Discrepancias informativas

Las tiranías del informe PISA, así empieza un artículo publicado el 8 de mayo del presente año en el diario “El País” en su versión digital, y es que para determinada prensa- y, ¿por qué no decirlo?- los procesos de evaluación externa, sobre todos, los auspiciados por la OCDE son pocos o nada creíbles. En ese mismo artículo se comentaba que un total de 83 grandes expertos internacionales —la mayoría estadounidenses y británicos—criticaban que las prácticas educativas de algunos países estaban cambiando para presentar mejoras en el “ranking” PISA. 

Imagen obtenida de la web de stes-intersindical

Estos expertos hicieron llegar por carta al alemán Andreas Schleicher, director del programa de evaluación al que se someten los alumnos de 15 años de 64 países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), sus temores. 

Schleicher optó por responderles con otra carta y en estos términos: “PISA proporciona oportunidades para diseñar una estrategia política, porque muestra otras opciones, perspectivas, al compararse con otros países. Y permite a los políticos, administraciones y organizaciones colaborar fuera de sus fronteras”. 

Denunciaban los 83 en su carta que los Gobiernos son cortoplacistas y toman medidas sin largo recorrido sólo con tal de mejorar en el siguiente examen (estos son cada tres años). 

En esa misma línea con el Informe PISA está otra información, la de restar validez a las pruebas PISA realizadas en el País Vasco debido a errores al almacenar exámenes, unas pruebas realizadas por completo por ordenador , adelantándose a la desaparición definitiva de las pruebas en papel en 2015 y que generó un “incremento de respuestas erróneas” al fallar los dispositivos electrónicos de almacenamiento para guardar los exámenes. Según la prensa y la consejera vasca se perdieron evaluaciones. 

Estadísticas PISA presentadas en el diario El País

El carácter sesgado de la prensa en España con PISA se reflejaba en el intento de presentar a los estudiantes de Madrid como los más competentes en la prueba de Resolución de Problemas de PISA, hasta 30 puntos más que la media española, supera en 10 a la UE y en 7 puntos a la OCDE, además de situarse 19 puntos por encima de Cataluña y rebasar en 11 al País Vasco tal y como recogía el diario El Mundo en su edición digital de 1 de abril de 2014. La conclusión del artículo era la siguiente: los alumnos madrileños "tienen mayor madurez" para aplicar sus conocimientos en la resolución de problemas de la vida real. 

También ese mismo día, ese mismo diario reflejaba en su interior que el alumnado español, estaba también a la cola de la OCDE en resolver asuntos cotidianos. Y ponía el ejemplo de la dificultad que tenían nuestros alumnos y alumnas a la hora de comprar un billete de tren o en manejar y programar aparatos electrónicos complejos cotidianos como un mp3, un robot aspiradora o el termostato del aire acondicionado/calefacción. España ocupaba así el puesto 29 entre todos los participantes (44) en este tipo de pruebas y el 23 si se tuviese en cuenta sólo a los 28 países de la OCDE. El rendimiento de los españoles en las pruebas PISA 2012 en Matemáticas, Lectura y Ciencias también fueron inferiores a las medias de la OCDE, según los datos publicados en diciembre pasado. 

Estadísticas PISA presentadas en el diario El Mundo

Por su parte, en mi tierra, en Andalucía, el debate sobre PISA 2012 quedó en el marco de la política con un Consejero de Educación Cultura y Deporte, Luciano Alonso, lamentando en su intervención en el Parlamento que el ministro Wert haya sido capaz de "empeorar" los resultados del informe PISA correspondiente a 2012. 

En una escala de 500 puntos, Andalucía alcanzaba la puntuación de 477 puntos en comprensión lectora, mientras que en ciencias alcanzaba los 486 puntos y en razonamiento matemático se llega a los 472 puntos. Estos datos, según el consejero, demostraban que Andalucía "avanza más rápido, de forma más intensa y además partiendo de una situación históricamente inferior al resto". 

Según Luciano, este progreso se había debido a que el modelo educativo andaluz que se basa en la "calidad, la inclusión y la equidad", así como en la "implicación" del profesorado, alumnado y familias en el proceso educativo. Todo ello , según Europa Press. 

Meses más tarde, la Junta de Andalucía renunció a realizar las pruebas externas que se venían haciendo desde hacía años por parte de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, AGAEVE. 

Estadísticas PISA presentadas en el diario El País

Para completar toda esta información el Diario Córdoba preguntaba a sus lectores digitales el día 2 de abril de este año sí creían que el informe PISA reflejaba la realidad de los escolares españoles. 

Sí fue respondido por un 77.6% de lectores cordobeses, mientras que el No alcanzó el 22.4% 

Sin embargo, y sin entrar en valoraciones políticas o partidistas – que muchas veces están en el transfondo de la información periodística- los datos objetivos y explicativos de los distintos estudios internacionales de evaluación - PISA (OCDE), PIAAC (OCDE), TALIS (OCDE), EECL (UE), PIRLS (IEA), TIMSS (IEA), TEDS-M (IEA) o ICCS (IEA)- por poner algunos ejemplos,  los tenemos detallados con sus respectivos informes, sus resúmenes y sus bases de datos en la web del mecd   por lo que parece más oportuno que en el próximo informe que se detalle lo busquemos en esta web, lo valoremos nosotros, podamos ver sus resúmenes que nos llegan vía Twitter a través de los tuits que los organismos encargados de su difusión, los que – de hecho- están divulgando este curso on-line y por medio de distintos MOOC o de las propias revistas de Educación - tan distribuidas y tan poco leídas en los centros- , y que seamos nosotros los que saquemos conclusiones. 

Imagen obtenida de la web del mecd.gob.es

Un saludo